ДНЕВНИК УЧИТЕЛЯ
МУЗЫКИ
ТЕТРАДЬ
№4
2003
год
5.01.03
«Свобода и творчество – основа
развития музыкальности» (К педсовету)
Это тезис. Вдумываясь в эту формулу, а также
в каждое понятие отдельно: «свобода», «творчество», «музыкальность», - можно
обрести много более, чем часовым «говорением», слушанием или чтением… Мы должны
идти вглубь… Путь к гуманизму в педагогике – это путь к Истине школьной жизни. А путь к Истине
– это всегда движение к Центру, к сущности… К тому, что составляет основу
нетленную…
Уходящая эпоха –
время «методов» и «методик» (мода на «инновации» пройдет)… Эпоха Новая, эпоха
Света – это время «проницания» Светом истины всех сфер жизни… Это время
утверждения духовных оснований… И не метод,
но принцип будет главенствовать во всех подходах…
Гуманная педагогика
– это примат духовного начала в образовании… Человек – бесконечен, бессмертен…
В его бесконечной глубине – бесконечные возможности… Мы все с вами, коллеги, бесконечно талантливы… Но наши возможности
бесконечного творчества – в нашей глубине. Чем глубже живет, мыслит,
устремляется человек, тем более «талантов» выявляется… Тем более – дети…
(Почему наши ученики высказывают интересные, неординарные мысли… Они
устремляются вглубь).
Свобода – условие проявления духовных
сил… Мы можем создать «видимости», «наклеив» снаружи «видимость» творчества,
видимость музицирования (заставим всех выступать каждый месяц, да и готов
«эффект» успешности)… И потом – повальная бесталанность… Коллеги, как
неинтересно стало слушать музыку, какая скука на концертах! Какое горе видеть
детей, играющих на «результат»: место, отметка, балл, похвала… Нет жизни! Жизнь появляется там, где есть свобода…
Свобода рождает творчество… Подлинное… Но, как сказано В.Зеньковским, «мало освободить силы, надо направить их к Добру, Красоте…»
Мы, учителя, должны
держать ориентиры, быть примером, создавать среду, тогда ученики в свободе не
будут подвержены силам хаоса…
Не такая свобода: «делай что хочешь…» И он
возьмет в рот жвачку, сядет за инструмент и самозабвенно станет наигрывать
«Собачий вальс»…
Свобода в устремлении, в
напряжении «внутренних струн» к наивысшему… Пример:
воображение – основа музыкальности, основа создания исполняемого образа… Что ты
представляешь, что самое красивое можно «увидеть» в этой музыке, что в ней
такое скрыто, чего нет в обыденной жизни… Именно благодаря этому надземному
началу, оно и переживает века, эпохи, моды…
Талантливо то произведение, в котором «есть
место» наивысшему несказуемому…
Мы играли дуэтом (дети) «Бурре» Генделя…
Беседовали, думали, слушали… И вот ученица говорит: «Здесь такое особое
состояние, это торжественность…»
-
Приведи пример в жизни…
-
… У нас его нет!
И дети (я видела это!) на мгновение
ужаснулись, на лицах смятение… В этой музыке строй души иного, необыденного
сознания… Лишь храм, обращение к Высшему… Мысль о жизни-смерти поднимает
сознание к созвучию с содержанием этой музыки…
Таким образом, скажем еще раз: творчество,
воспитывающее музыкальность (а музыкальность – это восприимчивость к содержанию музыки), это не просто «создание
нового» (хотя на первых порах, конечно, мы поощряем всякое проявление
самостоятельности… лишь бы была инициатива), но творчество подлинно при
устремленности сознания вверх, вглубь…
Коллеги, когда мы проводим вступительные
экзамены: надо всмотреться в глаза ребенка, надо «испытывать» его
восприимчивость, отдавая предпочтение не внешним проявлениям «данных» (они
легко развиваются), но внутренним проявлениям культуры (они развиваются
веками)… Но поскольку мы берем всех, надо в воспитании стремиться к развитию внутреннего
человека…
И условия создавать для развития внутреннего
человека…
А для этого надо искать и создавать условия
для безотметочного обучения, обучения, в котором у учащегося есть свобода
выбора, свобода проявления… Надо утверждать творческое свободное начало…
Мы около 10 лет на отделении следуем этим принципам. Есть
трудности, проблемы… Но это трудности движения, пути, а не трудности застоя…
Надо идти к Правде, надо законы совести утверждать в каждом элементе школьной
жизни…
9.01.03
Почему
необходимо самостоятельное мышление, и почему негоже «оснащать» детей готовыми
«истинами» «Формула», даже самая верная, самая светлая, «взятая» сознанием без
размышления, есть лишь «штамп», есть «ингредиент», который содержится в
«сосуде», не вызывая реакции… Только приведённое в активность сознание с
помощью «предмета» размышления, начинает «стяжать» огненную энергию, становится
«впитывающим» Свет… Энергия света – огня возрастает…
Пусть дети размышляют о вопросах сущностных…
Бог, Свет, Добро, Красота… Пусть понятия «с большой буквы» занимают ум, тем
привлекая Свет, и превращая ум – в Разум…
То путь к бессмертию.
10.01.03
Музыкальность.
Если Форма, Звук, Число, Цвет есть
Божественные Сущности, явления, находящиеся в Основе Творения, то человеческая
эволюция … состоит в том, чтобы обрести Единство с Этими Высшими Творящими
Началами и самим Абсолютом – Богом… Музыкальность в этом смысле есть
отзывчивость… Отзывчивость на все проявления Истины, Красоты, Блага… Развивать
музыкальность значит утончать восприимчивость, накапливать огненные энергии в
сущности своей… Дух облекается «оболочкой» Красоты… Красота – аура духа… И постигается Красота – духом. Вспомним
Платона: «Лишь созерцая Прекрасное
тем, чем его следует созерцать, ты познаешь Истину, а не призрак её…»
Учить постигать духом, совестью – значит
развивать музыкальность… Чуткость к наиболее возвышенным формам
красоты…Отзывчивость на наиболее возвышенные переживания…
В. Холопова музыкальное произведение с содержательной стороны
сравнивает с принципом конуса: от обычных явлений – до Беспредельности… Если
впечатляет мысль о физической беспредельности, о Космосе физическом, то
насколько же более впечатляющей является мысль о беспредельности духовной…
Мы в педагогической практике постоянно видим
«отзвуки» этого явления: они в «непредсказуемости» выявлений детской личности,
которая, по словам В.В. Зеньковского
складывается не только из внешнего эмпирического, но и внеэмпирического… И
чтобы потенции могли проявиться, необходимы Свобода
и Творчество.
Свобода – закон духовной жизни… Закон божественный, изначально
данный… Суть Евангелия – призыв к Свободе…, к освобождённости от иллюзорных
оков… Учиться и учить юных не закабаляться несущественным, формальными
явлениями, не относящимися к сущности бытия…
Вглубь стремление, движение – это путь к свободе…
Большинство «школьных» явлений сегодня –
явления закабаляющие, не стимулирующие внутреннего человека…
Одним из таких является оценка… Ш.А. Амонашвили – в настоящее время флагман
гуманизма в педагогике, ещё в 70-х годах доказал, защитив на этом диссертацию,
отрицательное воздействие отметочного оценивания на детей… После этого «волны»
поиска прокатились и у малышей отметка «заменилась»
звёздочками и флажками… Не может рабское сознание взрослых вместить
радость познания и учения как таковую. Необходим эквивалент товарно-денежных
отношений: выучил – ответил – получил… К сожалению, отметка – лишь верхняя
часть айсберга… Вся суть школы, обучения должна выстраиваться не вокруг «оценивания»,
а вокруг смыслов знаний и мастерства,
их общественно-значимой ценности…
Б.М. Теплов о развитии
музыкальности: Детям необходимо «рассказывать» кому-то, необходим искренний слушатель,
взрослый может выступать в этой роли лишь при условии его искреннего интереса…
Если мы хотим воспитать любовь к музицированию, надо создавать максимально
комфортные и максимально очищенные от грубости условия…
Сначала освободить от страхов, затем устремить
внимание к наиболее возвышенным смыслам музыки и деятельности музыканта… Не
поверхностная весёлость, но глубокая, мудрая радость – суть лучшей музыки…
Творчество – следствие свободы, естественное проявление интереса,
инициативы, самостоятельного стремления… нельзя имитировать творчество. Творчество – есть иной, сознательный уровень во
всяком труде…
1. Сначала – труд
рабский (заставили),
2. потом мотивированный (прагматически…
«больше заплатишь – больше сделаю»),
3. затем – уровень творчества: созидание – как
суть, как возможность «воздуха духовного».
Ученик, поднимающийся в своём ученическом
труде на уровень творчества, «слушает» не «оценивание» его взрослыми, но свою совесть: он сам неудовлетворён, сам
ставит перед собой всё более и более высокие задачи… Вы все имеете в классе
хотя бы одного такого ученика, работающего в свете собственной души… Не все
такими рождаются, но вести к этому надо всех… Всех вести к свободе и к уровню
творческого труда…
Тогда с каждым педагогическим «шагом» мы будем
иметь всё больше и больше проявлений подлинной талантливости, подлинной, тонкой
музыкальности…
Так будет.
***
Родители, любящие дитя своё, думают о будущем
его: что будет после школы, как «сложится» жизнь… Любящие подлинной любовью
думают и о более далёком будущем. Всё, что прагматизирует душу, омертвляет
душу… Лучшие достижения, самая мастерская игра не оставит и следа после твоей
жизни, если не будет освещено каждое «достижение» светом духа… Только то
бессмертно… Хотим ли мы жизни и накопления энергии бессмертия для своих
любимых? Тогда должны всеми силами радеть об усилении их духовного света…
***
Свами Вивекананда:
«Верьте, верьте, верьте в
себя! Если вы будете верить в триста и три тысячи наших мифологических
богов, но не будете верить в себя, не будет никакого спасения для вас. Верьте в
Себя и воспряньте благодаря этой великой вере. Почему мы долгие годы влачим
существование рабов? Почему нами управляют иностранцы? Потому что они верят в
себя, а мы – нет. Не англичане повинны в нашей деградации, а только мы сами»
«Скажите каждому… –
каждая душа Божественна. И пусть каждый повторяет как молитву: Я – Великая
Бессмертная Душа. Я – Он, я – Он. Призывайте каждую душу. Проснитесь,
проснитесь, проснитесь. Пробудитесь от этого
гипноза слабости. Никто в действительности не слаб. Душа бесконечно могуча и
несокрушима. Вставайте и светите!» (стр. 27 Свами Никхилананда «Вивекананда» - СПб)
«…Нам нужна религия, формирующая человека. Нам нужно
образование, формирующее человека, нам нужны теории, формирующие человека.
Истинно, все что делает вас слабым –
физически, интеллектуально и духовно – нужно воспринимать, как яд. В
этом нет жизни, это не может быть истиной.
Истина – сила, Истина – чистота, Истина – знание. Истина должна укреплять, очищать,
просвещать. Истина должна делать человека свободным.
Нет ничего в мире
могущественнее чистоты, ни одно препятствие не устоит перед чистотой. Каждый должен пройти к Богу
через чистоту и самоотверженность, через служение людям – и нет другого пути. Чистота и воля непобедимы»
«Бог и
Истина – единственная политика в мире. Всё остальное - мерзость» .
И мы скажем: Бог,
Истина, Огонь – вот подлинная жизнь, всё остальное – ложь и иллюзия! И
надо найти в себе силы следовать голосу Истины в Себе, голосу чистоты и
свободы… И не позволять фальши закабалять себя… И быть тем самым средством,
орудием закабаления других… Нет хуже, чем закабалённый учитель: закабалённый
учитель порождает и воспитывает рабов.
11.01.03
По Е.П. Блаватской («Инструкции…»,
стр. 69): Земное
сознание подразделяется на:
1.
Чувственное
2.
Инстинктивное
3.
Физиологически-эмоциональное
4.
Страстно-эмоциональное
5.
Ментально-эмоциональное
6.
Духовно-эмоциональное
7.
Х
Следовательно, эмоциональное восприятие музыки также следует классифицировать, относить это восприятие к
соответствующему иерархическому плану…
Физиологически-эмоциональная реакция на музыку
свойственна животному, младенцу…
Страстно-эмоциональное – практически всем
людям (на этом основана популярность эстрадной музыки…)
Ментально-эмоциональное восприятие
соответствует возвышенному чувству: это
идеи, абстрактные мысли о судьбе человека и человечества… (Это лучшие образцы
классической музыки…; содержание – возвышенное чувство, благородство).
Духовно-эмоциональное: безличная любовь, Радость: вездесущие Энергии Жизни,
любовь к Божественному: к Мудрости, Чистоте…
Следовательно, творчество также может
проявляться на соответствующем сознанию плане…
Следовательно, устремляя внимание ребёнка к
наиболее возвышенным образам, к Красоте, мы создаём условия для реализации
потребностей максимально высокого уровня, для реализации высших уровней
сознания…
Развитие музыкальности можно определить т.о. как развитие способности творить,
действовать с помощью звука на максимально
высоком уровне сознания…
Все методы развития современные принижают и приземляют человека, стимулируют развитие лишь низших
уровней…
Мы можем наблюдать, как дети, в чьих семьях в
духовном обиходе есть молитва и понятие Бога, служения, Смысла являют и большую
глубину в восприятии музыки и искусства: т.к. активны высшие уровни сознания Но
условие – свобода, обобщённая образность, не «формулы» религии, но возвышение
всей жизни, всей «среды» обитания – «Атмосфера» укрепляет чистоту и развивает
музыкальность…
12.01.03
Педагогика
есть открывание путей… : Путей огню…
Создание условий для огней… Развитие
духовности, или потребностей духовных – это процесс создания условий и
«выманивания» человека внутреннего… - того, кто вечен, бессмертен… Развитие
духовности – это «развитие» бессмертия, становление сознания бессмертного… Ибо
человек есть сознание… Ценность человека составляет его сознательная духовность…
Процесс вдумывания и практического делания – служения есть процесс, путь
развития человека… «Не фабрика, но мастерская духа преобразит мир» (Живая
Этика).
Ученику необходимо дать самостоятельность,
дать возможность инициативы, создать условия для вдумывания, вчувствования…
Свободное время… Выбор сферы действия,
свободное приложение активности. Поощрить творческие проявления…
Все тысячу раз сказано в педагогике и
философии, но впервые в наше время будут
представлены все лучшие явления как условия пробуждения человека к
самосознательному бессмертию.
***
Великое Искусство есть
отражение общечеловеческого Божественного.
И восприятие искусства такого обусловлено
активизацией Высшей Природы человека, и создание великих творений – это акт
нисхождения Единого Огня через сопричастность Ему человеческого духа…
Обогащенная, осененная Божественным Светом индивидуальность создает великое
произведение, содержащее Свет… Притягательность его обусловлена содержащимся
Светом и Светом потенциальной божественности каждого… Но воля и внимание еще
должны открыть и приобщиться Божественности…
13.01.03
Музыка –
сфера внутреннего человека, сфера энергий, сфера сознания… Целительным является не тот звук, который обладает некими физическими свойствами, но тот, который несет
определенную энергию… Голос певца: «поставленное» bel canto иногда воздействует менее, чем
обычный голос человека, поющего от глубины своей (суфийские песнопения).
Вспомним примеры Успенского (из «Tertium organum») о камне из стены
церкви и стены тюрьмы… Первый, старый, покрытый пылью, вы захотите взять в
руки, прижать к сердцу, второй, даже «блестяще» отделанный, оттолкнет вас…
Мы менее чутки к звуку, так как звуки воспринимаем в
мелодии, уже как «текст»… Но суть явления остается неизменной… Качество энергии
вложенной – суть всякого явления…
Если музыку творит «внутренний» человек, то и
условия мы должны создавать для внутреннего человека…
***
Вопросы гуманной
педагогики… Что это? Борьба тенденций, методик?
Нет, это жизнь борется со смертью…
Это проявление многотысячелетней борьбы живого с мёртвой буквой… Живого духа с мёртвой буквой… Потому гуманизм
– не метод, но суть побуждение к глубине… Ибо сказано нам: «Ищите Истину и
желайте Истины более всего на свете…» «Истина сделает вас свободными»…
Чтобы свобода и творчество стали доступны
ребёнку каждому, необходимо нам, взрослым, «позволить» себе творчество, открыть
эти явления для самих себя…
Сегодня встала проблема «инновации… хорошо или
плохо?»… «Искусственное» творчество: новизна ради новизны – только делает
учебный процесс ещё более громоздким… Выучи то, то и то, а ещё (на высший
балл!) разгадай вот этот кроссворд или поучаствуй в игре «Крутите барабан»… чем
не творчество?
Подлинно творческие подходы должны нести
возможность свободы, должны раскрепощать и критерий «атмосфера», в которой нет
несносного давления на чью-либо волю, интересы, но в которой легко
сосредотачиваться, легко в-думываться и в-слушиваться… думать о Высоком…
…
Современная наука создала иллюзию «открытий» и «прогресса», выведя внимание
на поверхность, подменяя качественный аспект формальными и внешними признаками…
Отсюда многословие, формализм
(увлечённость внешними формами, сведение прогресса – к так называемым «новым
формам», новым методам… преувеличенное восхваление инноваций…)
Движение в педагогической науке – приближение условий к
человеку внутреннему и познание человека как человека внутреннего. Поэтому наше
движение вперёд – это отражение «на практике» древнейших и вечных Истин… А
точнее Единой Истины. (Верно замечено
в начале образования нашего кружка, что в Евангелие – принципы гуманной
педагогики). Действительно все религии, все философии – основаны на Единой
Истине – человеческом Богосыновстве или Отцовстве
Бога и бессмертности человека. (Потому Амонашвили распространение
гуманной педагогики связано с распространением книг «Антология гуманной педагогики»).
«Новый» метод состоит в том, чтобы заменить
многоделание и внешнюю активность активностью внутренней и вдумыванием.
Слово – понятие «свобода», «творчество» при сосредоточении, углублении в их
смысл дадут более, чем десятки «определений»…
И вложенная энергия сознания – даст импульс творчеству подлинному… Потому что
вдумываясь, человек «стяжает» огонь – единственную в Беспредельности движущую
силу прогресса. Иной нет…
14.01.03 Создавать условия для проявления
Высшего Эго:
условия свободы:
для проявления накоплений духовных… (наиболее благородных качеств, устремлений)
лишь в свободе и проявится та подлинная ответственность, которая как атрибут совести
свойственна каждому…
Самостоятельность культивировать, давать
возможность «больших дел»…
Бесконечное многообразие форм
музыкальности, проявление музыкальности подтверждает нашу беспредельную потенциальность в духе…
Утвердим многократно: нам необходимо то, и только то, что продвигает человека к
бессмертию его, к самосознательности, преодолевающей границы смерти, границы
миров.
14.01.03 «Огни творящие»
или Творчество, пронизывающее Планы Бытия…
Сегодня у каждого ученика спрашиваю: что необычное, что
красивое, что замечательное видел, слышал, заметил, чему восхитился за это
прошедшее время – Святки (каникулы)…
Молчат дети… Вижу, как «перебирают» в уме: гости, подарки,
ёлки… И… молчат. А ведь внимательно взглянув на искрящийся снег, изумительный
мир в каждой «искринке»… А сказочные деревья в снегу… А хор «ангельски» поющий
в храмах, а огни ёлок – разве не вызывают восхищение… Неужто ничто ни разу не
заставило остановиться, воскликнуть: «посмотрите, какое чудо!»…
Бедные дети… Значит взрослые, что рядом, ни разу не обратили
внимание на эту «незамечаемую» большинством незримую красоту, не помогают
открыть источник восхищения…! А ведь эти восхищения – озарения – проявления
жизни подлинного человека, того, кто проходит сквозь границы миров. Эта энергия,
эти вспышки огня в нас – суть наша нетленная природа… Неужто никому не мило
бессмертие? Неужто серую одёжку обыденности так и будем принимать за себя
самого – настоящего…
Огонь в чувствах – красота
Радости… Огонь в мысли – красота
Истины… Энергия красоты-радости
и красоты-истины составляет наше
нетленное естество, наше подлинное «я»…
Вот что должна «делать» подлинная педагогика: создавать
условия и побуждать напрягать эти тончайшие
струны (талантливые струны) в глубине души, глубине сердца…
Давайте искать – открывать необычное, творить огни и мир –
огнями…
P.S. Говорим с Фрасой на уроке:
Что в этой музыке? О чем радостном рассказывает скрипка?
-
Жук летит!
-
Ну и что же тут
необычного… Жучина толстый жужжит…
-
Нет, он маленький,
сияет, волшебный, касается снежинок, и они начинают светиться (за окном класса
идет снег)…
Огнями, возжигаемыми тонкими образами,
мы творим жизнь, мир, создавая «воздух» этой жизни… Атмосфера есть условие первичное… В атмосфере Света нет
места грубости, пошлости… Не управляет ограниченность…
15.01.03 Свобода.
Говоря о свободе «для ученика», мы, преподаватели, родители,
взрослые… должны прежде всего позволить её
себе. Ведь что такое свобода? С большой буквы это означает освобождённость от суетности, от хаоса… Свобода, Смысл и Истина – синонимы.
Поднимаясь к «смыслам», мы обретаем свободу…
Если мы говорим себе: вот
урок, четверть, год… я должен научить этому и этому… Я хороший учитель,
мои ученики – моё лицо… и т.п. … И тогда всё наше «творчество» направлено на
то, чтобы как-то изощриться и «привить» ему то-то и то-то… Но если мы будем
руководствоваться не формальными «надо» и «системными» штампами (какая бы ни
была система), но стремиться развить
музыкальность через всякое проявление Жизни в ученике…, обучение будет
двигаться более естественно и гармонично… Наши: газеты, беседы, совместное
музицирование… и пр., кружки служат этой единой
цели – проявить музыкальность – ту чуткость
к Живой Жизни…, которая всегда существует, всегда присутствует, но, без
внутреннего усилия, без внимания останется «под семью замками»…
Итак, свобода: свобода идти, искать… Мы должны ощутить себя
не «обучателями» на таком-то инструменте, но учителями Музыки…
А для этого Музыку надо культивировать, проявлять (Нейгауз
говорил, учиться можно у цветка, у всей жизни…)… Мы можем быть загружены
лишними делами, но здесь, в музыкальной школе, – Храм Музыки… Свободу идти
вглубь мы должны себе позволить, и тогда нас будут уважать… И нам не
понадобится «дубина» и «пряник» в виде отметки…
Творчество
Есть понятие «творческие
формы обучения», «творческое музицирование»… Вот введём импровизацию,
сочинение… - и что? Наш труд станет творческим, детский труд станет творческим?
Творчество – следствие свободы… Гессен понимал свободу как творчество того, чего ещё не было…
«Если творчеству тягостно – это верный знак ошибки в построении» (Е.И. Рерих).
Конечно, надо учить сочинять и импровизировать. Это нужно, и это очень несложно… (Бери да делай…) Куда более
сложно показать ученику пример творческого
отношения к делу, к жизни… Творческого
– значит созидательного. Творческая мысль – это мысль, направленная на
улучшение, на углубление в смыслы явлений, на отдачу… Мы должны школу мыслить
местом «музыкального просветления жизни»… Именно мыслить её такой… Звук – как
творящая сила…
Музыкальность – фундаментальное для нас, музыкантов, понятие. Это цель
музыкального образования как такового.
Воспринимать музыку как … содержание.
«Единство художественного и технического»
стало давно декларацией…
Когда говорим о недостатке содержательности,
вот-вот раздастся упрек: «какое содержание, если ничего руки не могут…» Верно,
что когда все внимание поглощено преодолением трудностей, наши «художественные»
возможности более чем ограничены… Но
есть один звук, 2 звука – уже интонация. И это только на уровне
«звукоподражательных» попевок (вроде «ку-ку») она однозначна. Терцию можно
мыслить и наполнить энергией радости, молитвенное взывание, призыв-подвиг…
вопрошание… (это уже «поле» содержательности)… Это путь развития музыкального
мышления…
Множество энергий составляют «музыкальность»…
И проявляются по-разному… (Теплов приводит примеры детских проявлений Чайковского (эмоциональная отзывчивость) и Римского-Корсакова (которому нравилось
«конструировать мелодии»))… И не счесть явлений…
Дать возможность свободы (выбирать формы
музицирования, ученической отчетности) – значит создать условия для выявления и
развития музыкальности. Если музыкальность –
духовная потенциальность каждого, то свобода (отсутствие внешней и
внутренней закрепощенности) – условие проявления духовных сил… Творчество –
проявление свободной активности, проявление созидательного устремления… Это
накопление энергии, активизация всех внутренних сил…
17.01.03
Музыкальность – способность оперировать звуками? Значит, при
многоуровневости сознания, это способность оперировать звуками на всех планах…
Значит, только тонкость-отзывчивость наиболее тонких «материй» человеческого
сознания является универсальным качеством… А это – способность «отзвучать» на Ритмы Тонкие… и Огненные – есть чувство Красоты…
Значит, музыкальность и чувство красоты –
одно… Не говорим: «эстетическое чувство», т.к., по-видимому, внешнее
восприятие прекрасного, связанное с ощущением органов чувств и обусловленное
«привычками» восприятия, общественной культурою и пр., очень сильно отличается
от восприятия Красоты духом и сердцем…
Подлинное развитие музыкальности человека
начинается с процессом активизации центров сознания: когда в человеке начинают
«пульсировать» пространственные энергии. «Развитие качеств»: любви,
самоотверженности, мужества, есть процесс как бы «бурения» вглубь материи,
утончение материи, подготовка к восприятию энергий огненных состояний…
Поскольку всякая энергия, всякое движение сопряжено со Звуком, развитие такого
рода есть в высшей степени «музыкальное»…
По-видимому, музыкальность, как и чувство
красоты есть проявление развития центра сердца, качества Любви… Потому, ни одно
существо человеческое не может взойти на очередную ступень сознания без
приведения в гармонию центров разума, сердца и воли…
18.01.03
Жизненное
творчество основано на чувстве Ритма… Точность
и своевременность действий, вовремя и с нужной энергией сказанное слово – все –
есть проявление чувства Пространственного Ритма… Потребность в сочетании разных дел и
чередовании внимания – тоже явления Ритмического чувства… Ритмическое чувство учителя делает талантливым
урок: мало знания «психологических» законов, законов восприятия, необходимо целостное
чувство Ритма, благодаря которому внимание «высвечивает» то или иное
явление, то или иное действие, как «сие мгновение», необходимое… На чувство
Пространственного Ритма (или Ритмов) основана всякая успешность во всяком деле.
Спросят: «Как же быть успешным, здоровым психически
и физически?»
-
Жить чутко и искренне,
следуя не «желанию» но совести…
Именно в жизни повседневной необходимо чувство подвигоподобное («подвигоóбразное»),
ибо оно есть не что иное, как подъем энергии,
и как состояние, призывающее вдохновение… А само вдохновение не что иное, как
согласованность с Ритмом Высшего Плана…
Думать «не о том» - не всегда думать плохо, но подлинная Красота – порождение
Согласования, порождение Гармонии: это согласование Ритмов…
Мера – как категория прекрасного, есть и
проявление синтетического чувства Ритма…
Это синтетическое чувство требует в качестве
условий для своего развития свободы, надежности и устремленности к Истине…
Чувство «достаточности» - энергетическая
«мера» - также проявление чувства Ритма… Чувство мерности прилива и отлива
энергии… Не «усталость» должна быть мерою и границею, но чувство «ритмической достаточности»: все,
кульминация, далее иное… Кульминация – высшая точка энергетического напряжения.
Благо тому, кто умеет кульминировать сосредоточение, устремление благой мысли…
и благого дела…
Но превыше всего –
Согласование… Развитие синтетического духовно-психического чувства ритма приводит к
высшему творчеству – Сотворчеству в жизненном построении с Высшим Миром.
\
Подлинная музыкальность
синоним 6-го чувства – «чувства Согласования».
Седьмое – будет «органом» человека бессмертного. Развитие 6-го и 7-го чувств
основано на развитии чувства Ритма (синтетического, Пространственного)
20.01.03 Удивительно: Белинский: «Бессмертна одна смерть… Я не
понимаю, к чему всё это и зачем: ведь все мы умрём и сгинем…» (стр. 120 – Мартынов «Философия Красоты»).
Толстой (в 50 лет!): «Вопрос этот [о смерти]: в 50 лет чуть
не привёл меня к самоубийству: зачем мне жить, зачем чего-нибудь желать, зачем
что-нибудь делать?» (стр. 121
– там же).
Удивительно, и это люди, которых человечество почитает как
великих… К концу жизни в их головы пришла мысль о главном… Как же жили и
творили, где брали силы?
Значит, младенцы…
I-й уровень – бессознательный, полуживотный, когда человек живёт в
«счастливой иллюзии» бесконечной длительности собственной жизни.
II-й –
уже получеловеческий: когда человек задаётся этим вопросом: «кто я, где я…» -
это начало…
III – «врата» - обретает сознание своей неуничтожимости.
И только далее, научаясь жить в бессмертии, не в тленном
сознании своём, но в бессмертном (когда энергия, творческость, радость
изливаются в мир вне зависимости от субъективных условий…)… Только с этого
уровня начинается работник, творец жизни… Всё остальное – младенчество и должно
учиться…
Поскольку науку, культуру, искусство
современности создали именно «активные младенцы»,
чей оптимизм и творчество прошли на бессознательном уровне, - мы имеем в мире
то, что имеем…
Педагогика должна измениться: утвердить свои задачи как
воспитание человека, умеющего жить в бессмертии, т.е. над уровнем тленности –
над уровнем несущностного, несущностных энергий (чувств, мыслей, действий…)
Утвердить ценности: говорит тот, кто знает, учит тот, кто знает и умеет… Иначе
и далее «младенцы духа» будут увлекать в хаос планету…
***
Для развития одухотворённой
музыкальности важно, чтобы «работа над музыкальным произведением»
проходила в свободном выявлении… Техника – на отдельных упражнениях или
элементах… Но в исполнении музыкального произведения, ученик должен «иметь
право говорить» свободно…
27.01.03 «и Всё о Том…»
Мы говорим и будем говорить, твердить всё об одном – о Едином Духе… Мы должны помнить о себе
всегда, в какой бы роли мы ни выступали на арене жизни: ребёнок, взрослый,
юный, старый, женщина, мужчина, профессионал, родитель, – главное – Я – Дух
преходящий в веках… Я должен осознать себя: бессмертное,
непреходящее Я… Ибо только ради этого одного рождается на земле и
умирает человек… И эти циклы, и вся наша деятельность – суть средства
становления самосознающего духа…
И только постольку, поскольку мы приближаемся к этому
огненному уровню, или иначе – возвышаемся до него, мы талантливы, мы свободны,
мы счастливы… Ибо «счастье – в духе…» И постольку мы успешны, удачливы…
Всё, что мы делаем здесь, в маленькой музыкальной школе, –
успешно постольку, поскольку истинно…
Посмотрите, «авторитетные» концепции, за которыми стоят большие учёные, дают
мизерный результат (воспитательный, образовательный) (при этом они громоздки,
требуют больших затрат энергии, огромного количества людей…) Мы же делаем
легко, трудности лишь в том, чтобы убедиться: лишь истина – практична… Всё
малокультурное, малодуховное, т.е. не ведущее к осознанию себя, в себе
Бессмертной духовной сущности – неэффективно… и только загромождает жизнь…
Таков Единый Закон…
Магнитный Космический Поток эволюции… То, что соответствует,
усиливается Им бесконечно, что не соответствует: гибнет, саморазрушается…
Огненному – Огненное… А дух есть огонь… Вспомним Евангельское: «У кого много
будет – преумножится, а у кого мало - отнимется»… Что приумножится? – Огонь…
Дух… А «отнимется» потому, что однажды хлынувший на Землю Огонь станет
испытанием: чего в нас больше, что «перевесит»: земное – тленное или
бессмертное – огненное? Это время настало… Мы – на испытании… Человечество на
испытании… Талантливость, музыкальность, созидательность – всё огненные
качества…
«Что делать нам?» - спросят… - Каковы качества должны быть,
как действовать?
-
Отбирать и укреплять мысли самые самоотверженные, самые
возвышенные (снова «практичным» становится самое «непрактичное»)
-
Ставить цели наиболее высокие…
-
Каждое действие
подчинять цели героической…
-
Объединиться с огненностью других людей (именно с огненностью, потому
что объединившись с «несущностным» преходящим, ты и сам «растлишься» и другого
«растлишь». Растление – значит утрата огненности…)
-
Искать Смыслы во всём, и избавляться от всего не-существенного, бессмысленного.
Мы занимаемся
музыкой, где бессмертное
начало, как усилить его с помощью
музыки?
-
высокая
идея в ней (в художественном произведении)
-
самоотверженное
стремление к высшему качеству (но только добровольное – радостное…)
-
цель служения (Богу,
Красоте, людям…)
Всё мелкое, корыстное убивает огонь… «растлевает» человека…
Мы – педагогическое
объединение, стоящее на позициях, которые коротко можно обозначить так:
обучение путём усиления огненного, бессмертного…, и избавление от всего, что
затрудняет приток вдохновению, что гасит огонь… Нет ничего хуже огнетушительства человеческого…
Превыше всего Огонь человеческого Духа…
Огонь есть Красота,
Огонь – Культура
Огонь – залог бессмертия нашего…
\
Расчищение путей огню – С этих позиций мы рассматриваем обучение,
воспитание талантливости, творческости, свободы…
2.02.03
Мы говорим
«музыка – язык»…
Правда! Один из сокровеннейших «языков»…
Именно на этом «языке» с нами говорит Природа, Космос, Бог… сердце… Именно как
языку огненных мыслей надо учить музыке… «Читать» музыку – значит читать Книгу глубоких Течений Жизни… Той
Жизни, с которой человека связывают далеко не всякие «чувства и переживания»,
но лишь те, в которых огонь бессмертия, лишь те, которые зажигают в человеке
огни – подвига, огни бесстрашия, огни устремления к Истине – огни Красоты…
Красота есть путь огней…
Музыка – язык красоты, язык огненных
восприятий Жизни…
***
«Смотреть и
видеть… Слушать и слышать…»
Когда мы научаемся видеть и слышать, самые
обычные вещи открываются нам как явления иной реальности, скрытой от обычных
чувств…
Мы идём по городу вечернему… Горят фонари,
освещая заснеженные деревья… Красиво… Днём мы восхищаемся сверкающим снегом… И
даже серый дождливый день несёт в себе много очарования, если сонастроиться звуку
тихо падающих «дождинок», словно нашёптывающих о тайне переменчивого мира… Не
фантазия, но нечто иное открывает нам окна в скрытую за опущенным восприятием
жизнь…
Марина однажды рассказала: смотрю на икону, и
словно внутри всё Светом наполняется… А если всматриваться в Небо… В звезду
мерцающую необыкновенно ярко… Вслушаться в тишину и ветер… Не откроется ли тот
же Свет, что коснулся в Храме?
5.02.03 В музыкальной школе
Гудит,
гремит,
стучит,
бренчит…
Звуки со
всех сторон…
Лавина
звуков… Звуки-ручьи…
Звуки-потоки…
Что с такой силой
мы ищем ?
Что
звуками-кувалдами «высекаем»?
Что
звуками-массивами
вытесняем?
Для какой такой
значительной цели
терзаем струны
и нервы?
Силы,
силы, много сил… - в музыку…
В
музыку? Этот гул, вой,
этот
хаос - Музыка?
- А может быть, это
«ступени» к Музыке?
В какой храм
взойдем по
ступеням грубости?
Может изменить надо все это?
8.02.03 Анна Концерт учит…
Анне 6 с половиной. Анна Вивальди играет. 3-ю
часть… Трудно, много, длинно… Но очень-очень красиво… О чем эта повесть, Анна?
- О том, как человек, а потом 2, 3 человека
шли в гору за волшебным камнем… Каждый
может сделать всех людей счастливыми…
Вот радость – это песня о волшебном камне…
Вот они идут, поднимаясь на гору… Вот встречают препятствие. Преодолевают…
Снова говорят о чудо-камне… И звучит, звучит тема Концерта… Льется
торжественное, призывное «слово»…
Снова враги мешают, трепещет надежда, крепнет
воля… Победа – с нами, ведь с нами справедливость и правда…
Последний рывок, подъем, перевал… Чудные
горы… Сверкающие вершины…
И ты – чудо-камень…
Камень – спаситель, камень – отрада… Камень –
радость…
Бессмертия камень… Звенит голос скрипки…
Молодец! Рассказала…
Умница Анна…
8.02.03
…
Фраса – сияющая чистота… Тон свежести… Само сердце… Сама любовь… Самоотверженность…
Подлинные сокровища духа… Именно поэтому она являет способность сосредоточения,
не свойственную детям этого возраста (6-7 лет), чувство долга, ответственности…
И она знает учителя…
Именно Фраса откликается на призывы сердца… Умеет заметить огонь вдохновения в
«атмосфере», умеет «расслышать» «тонкую»
окраску звука – содержательность, связанную с мыслью – сердцем и особым образом
отражающуюся на звуковом тоне, в звуковой «краске»…
Фраса «читает» мои мысли… Она настроена…
Сегодня, не зная о «проблеме» газеты «Орфей», вдруг сказала: «у мамы есть
интересная книжка, я оттуда выберу и мы в нашу газету поместим»…
Это растёт настоящий человек… Наш человек…
Надо помочь становлению её «тонкости» - огненности и соответствовать этой
огненности, этой чистоте и красоте устремлённой…
Расти, солнышко!
«Искры огненные»
Играли самостоятельную
пьесу. И почти все дети на вопрос: как лучше,
интереснее: учить долго и играть на сцене, или вот так (за полчаса и – на
«сцену») сказали: лучше так быстро… Они выбрали напряжение, выбрали огонь
энтузиазма… Подвигоподобное напряжение… Значит, всё верно, человеческой жизни «краску» даёт лишь духовное напряжение… Люди ищут «острых» ощущений… не умея
целесообразно и красиво, творчески распорядиться энергией своей, сокровищем
своим… А дети «находят» скорее: напрячься, и – на сцену… играть другим… Сразу…
И – дальше. К новому произведению. Позже, став чуть взрослее, они найдут
радость в сосредоточении, и это «высекание» «искр» будет происходить на
внутреннем плане, углублением в тонкости и красоту невидимых «смыслов»… А пока
они радуются новизне внешней… И надо помочь
заметить это огненное явление, огненное качество: подъём, энтузиазм – радость
испытанию… Дух говорит в них… Это радость огню… Радость огненная,
духовная…
10.02.03
Наташе к
12-летию первому
Много таких 12-летий в бесконечной жизни
человеческой. Ты проходишь в этой «жизни» своей первое… Кто-то второе, третье,
четвёртое… И планируем задачи на следующий цикл… М приходим на планету для
творчества… Духовного Творчества… Каждый имеет задачи, миссию… Свою
«ответственную» роль на планете, в Космосе… У нас есть близкие, родители, дети,
братья и сёстры… Но у нас целая планета детей, матерей, братьев и сестёр… И в
этой огромной семье у каждого из нас – задачи… Если один из братьев, сестёр
«свою» работу не выполняет, то другие должны брать на себя его труд… В целом
этот труд называется – освещение планеты, облагораживание, одушевление –
одухотворение… Она очень ещё затемнённая… А греки древние говорили: «тяжёлая» планета…
Именно света – огня сердца нужно, чтобы осветить её, сделать лёгкой,
«крылатой»… И в этом наши задачи… Люди делятся на тех, кто уже осознал свою
великую ответственность в Космосе, на планете – домике и тех, кто ещё
«маленький» (независимо от возраста – 7 или 70 лет…): думает, что родился,
чтобы как-то прожить…
И тот, кто уже осознал, что у него есть задачи
– задания на планете, те вслушиваются сердцем (сердце – провод наш, «телефон»
наш в Космосе) – в звуки Голосов Руководителей наших – Высших Сознаний, нас
ведущих и силы наши к развитию направляющих…
И вот икона Богоматери… Это не просто
изображение Матери Иисуса Христа… Это Облик, один из многих, Великой
Божественной Матери… В Сердце Которой живёт и дышит весь Космос, и каждый из
нас – человеков – детей Её…
11.02.03
Педагогика
Этап новый. Эра духа
самосознательного.
Ведя каждого к «себе подлинному» - к самосознанию в духе, надо усмотреть в
ребёнке каждую искру духа, проявляющуюся и как восторг красоте и радость правде, и как творческое самоотверженное
начало… Усмотреть проявления подвигоподобных устремлений. Поддержать
соответствующим образом организованным обучением: поставленными задачами,
формами труда (выбор свободный), видами деятельности… Следить за групповым
«мотивом». Вести должна высокая светлая цель… Идея, «структурирующая среду».
Потому так важна «персона» руководителя… (В жизни общественной надо искать и
ставить на руководящие места людей высокого духа… Их «идея» будет
структурировать пространство деятельности…) Только при наличии Идеи, Правды
коллективная энергия даже при присутствии эгоистических устремлений отдельных
сотрудников, будет устремлена… Ибо высокая идея руководителя – фокус,
собирающий энергии, и передающий, присоединяющий далее – в Пространственном сотрудничестве.
***
Красота – путь общий,
единый, кратчайший. Мысль развивается красотой…
Мысль в Красоте – кристаллизация духовной
энергии. Звук – мегафон, усиление.
Но суть – объединение высокой сердечной энергии с мыслью- устремлённым огнём
соответствующих центров. Ребёнок мыслит на доступном уровне, на своём уровне…
Но надо понять, что сообразительность, быстрота – качества энергии, но ещё не
мысль, ведущая к самосознательности в духе…
Все качества необходимы: наблюдательность,
память, воображение…, находчивость… Их развитие – благо… Но важно при этом создать восходящий ток сознания…
Красота – обозначение особого «тока»
- устремление к Красоте – это магнитное притяжение к Высшему Миру.
Без устремления вверх все
указанные качества, будучи заземлёнными, захваченными эгоистическими силами,
принесут лишь разрушение…
Вот и суть пресловутой погони за
«профессионализмом», который лишь закрепощает сознание «в земном», не давая
выходов вверх… И т.о. лишь оттягивает энергию вниз… Замкнутость человеческого
сознания есть смерть…
Воспитание – это
открывание врат в Свободу, в Пространство Светлого Сотрудничества.
11.02.03
«Музыка –
мысль звучащая»
Мысль звучит. Дети говорят: эгоистическая – громко и недолго. Общечеловеческая,
самоотверженная звучит тонко, красиво и очень долго, может быть вечно…
Мысль – «формулируемая» словом, - видится
противоречием музыке – неуловимости музыки… Но лишь до тех пор, пока мы не
слышим «тона» мысли… Слышимого сердцем, улавливаемого сердцем, интуицией…
Этот «тон» – сама сущность мысли, никакой «формой»
полностью не передаваемая… И именно слышащие «тон» – сущность мысли становятся
«открывателями» во всех областях науки, искусства…
Потому обучение музыке – это научение слышанию этих неслышимых токов – «тонов»
мысли… Умение сделать их слышимыми… Это обучение основано на «уловлении»
«интонации»: «Слышишь, как эта музыка «зовет» вверх?»
-
Да… Слышу что-то вроде
«Иди вперед, не оглядывайся» (Анна о пьесе Генделя)…
В каждой интонации кристаллизуется некий
высокий смысл, некое прекрасное звучание души… Деток учат: терция – «ку-ку»… Ну
что ж, для трехлетнего хорошо… Но 5- 6-летний уже живет в мире, мире полном
страстей: и героических, и низких… Мыслей – и божественных светлых, и темных
сатанинских…
Почему же безликое «ку-ку»?
Помочь бы услышать нечто человеческое,
красивое… Что в этой м. 3 ? Может молитвенное обращение к Иконе Святого?
Разве 6-летний этого не знает? Может, это «горы звучат» (как их слышала
6-летняя девочка летом)… Может надежда увидеть далекие страны?… Сколько
красивых устремлений! Пусть каждый музыкальный «элемент» откроется ребенку как «озвученное важное», как «добрая
сила», ставшая слышимой для всех, пройдя через сердце композитора,
«записавшего» и исполнителя услышавшего и «озвучившего»…
И звук, тембр звука… Не просто «качественного
звукоизвлечения» добиваться надо, но звука содержательного, несущего духовную
силу…
Кто из малышей не знает энергию ласки,
нежности…? Радости, убежденности? Разве трудно это выразить в звуке, имея в
сердце? Не трудно… «Расслабить, расположить (руку), почувствовать вес» - какая
мелочь… Пусть важная, необходимая, но несоизмеримо малая в сравнении с
необходимостью понять и передать звуком энергию… – красивую («высокую», «добрую»…) Пусть каждый учитель найдет свое
слово для определения того существенного – искры духа, которая должна стать
«слышимой» благодаря звуку «звучащему»…
Тогда концерты и конкурсы перестанут быть
нудной «демонстрацией профессионализма» – омертвевшего в своих
«умениях-навыках», а станут прекрасным многообразием звучащего выявленного
духа, вдохновляющим потоком самовыявляющейся душевной красоты… И все сосредоточены
на этом потоке духовной силы… В ней красота музыки, красота музицирования и
ценность этой профессии: волшебник, делающий «громкой», «слышимой» невидимую
силу сердца.
12.02.03
«Ученикам»
Дети, дети, как мало Красоты в труде нашем «музыкальном»…
Красота не только в
выученной пьесе… Красота может проявляться как
ваша тонкая отзывчивость в каждое мгновение урока… Красота должна быть в
отношениях между людьми… Когда натянуты и звучат «струны» дружелюбия, уважения к учителю, ответственность (а не
грубость) в отношении слушателя, в отношении общего дела, взятых обязательств (ученик – это тот, кто берет
на себя определенный круг обязательств).
И если красоты нет в нашем ежедневном общении
на уроке… если музыка для нас «ограничивается» кругом проблем «рук, нот,
смычков, штрихов, выученных и невыученных «заданий»» – нет красоты… Значит не
увидят ее и слушатели, не появится она, когда выучится произведение, когда вы
выходите на сцену… Звучит душевная грубость,
ограниченность – все на поверхности, все – в звуке…, в атмосфере, в
каждой интонации…
Мы сидим на конкурсе… Выучены «музыкальные
тексты», отточены приемы… А красоты нет, нет вдохновения. Громче звуков
слышимых звучит эта ужасная человеческая ограниченность, ограниченность ума, не
способного к глубоким мыслям, ограниченность сердца,
бескрылого, не знающего энтузиазма, не несущего в себе желания подвига… И нет
Красоты…
Ибо музыка, которую мы «учим», вся «соткана»
из этих энергий возвышенного чувства, героического порыва, молитвенного
отношения к человеку, к жизни, из обостренного
чувства долга, чести – из благородства… Если его нет в нас, мы не сможем его
сыграть…
Может быть, не все согласны с этими утверждениями…
Право каждого выбирать… Но и мы
выбираем сотрудников… Каждый выбирает… В
мире жили и живут люди с этой позицией… Ее высшее выражение мы видели с
вами, когда изучали жизнь Бетховена,
Моцарта, Джордано Бруно, Жанны д’Арк… Все это проявление высшей Красоты
– высшей чести, чистоты, долга… По одну сторону – те, кто с ними, за ними… По
другую – те для кого жизнь «каждый за себя»… Вам выбирать… Мы же говорим это
для тех, кто чувствует «тонкие струны» в душе, но думает, что мир «не таков»,
что он груб и т.д. Нет… В мире есть и будут
(иначе он погибнет) проявления наивысшей высоты духа и чести… И это – высшая
музыкальность…
Пожелаем всем – сознательности в выборе… Главное – чтобы вы не были «щепкой» на волнах
слепых сил, неосознанных желаний, влечений… Человек сознательное существо, и
всемогущее… Ни лень, ни бессилие, ни нездоровье не оправдание грубости и
тупости… Надо сделать свой выбор и быть
последовательным и честно принять последствия своего выбора…
«Маленькая пьеса» (О талантливости)
Маленькая песня-пьеса «Сурок» Бетховена… А в ней можно чутко расслышать «ноты» самозабвенного сострадания… «Самозабвенно» –
значит забывать о «себе любимом», переживать за другого более чем за себя…
Именно на этих «выходах» из «себя любимого» и ради другого, ради Правды, ради
Красоты растет все лучшее в человеке… –
растет чувство красоты… Человек «забывает» себя и обретает весь мир, всю
Вселенную… Объединяется с Небом, звездами… Бесконечным пространством… И тогда…
Небо, звезды, бесконечное пространство
начинают говорить в нем, говорить через него… Человек становится бесконечно
талантливым… Именно потому что он «забыл о себе»… Он стал всем и всеми… И тогда
он и поэт, и художник, и музыкант, и ученый, и мудрец…
Так каждый выбирает: либо жизнь в узеньком бесталанном мирке («Я», «моё»
(счастье – несчастье, любовь – не любовь)…), либо в огромном мире простора –
свободы, где нет «моего», и в то же время «все – я: весь мир, все люди,
все звезды, все Миры…»
17.02.03 Сила Красоты пониманием умноженная…
(«Умноженная сила Красоты»)
ко Дню Культуры
Почему мы не можем просто играть –
музицировать, заниматься любимым делом? Почему обязательно нужно собираться,
говорить? Может, мы делаем что-то лишнее, необязательное?
В одном древнем священном тексте
рассказывается о приношениях к алтарю… Люди несли дары, деньги… Много денег…
Прошел святой – мудрец и бросил маленький цветок… И вспыхнул свет, все
озарилось…
И вывод: все сокровища вселенной не стоят
малого дара сознательного существа… Суть в том, что каждое действие становится
силой, реально изменяющей мир только, если за ним – сила просветленной мысли…
просветленного духа… Чем более мы сознательны в своих действиях, тем мощнее их
результат (в пространстве планеты, Вселенной)… Потому красота музыки во сто
крат сильнее, мощнее, если люди, ее несущие, эту красоту осознают и действия их
неэгоистичны, но посвящены Высокой Цели, Идеалу, Богу… Что значит «посвящены?
Посвящены – значит «присоединены» к Потокам более мощных Сил, Энергий… Так мы
строим жизнь своим действием, даже малым, не только вокруг себя, в своем доме,
в своей стране, но и на всей планете…
19.02.03 «Всё, что относится к
мусическому искусству, должно завершаться любовью к прекрасному»
(Платон).
Почему невелик интерес к музыке классической?
Потому что благородства мало в жизни: люди, живущие низшими
уровнями своего существа, не имеющие «контакта» со своей внутренней сущностью,
не знают и радость музыки высокой.
Почему общение с «высокой музыкой» мало воспитывает
музыкантов?
Потому что общение с музыкой происходит на низших,
эмоциональных уровнях, не затрагиваются духовные «планы», духовная энергия
остаётся «спящей»…
Все родители, все воспитатели должны усвоить: если не
«взывать» долго и упорно ко внутреннему человеку в ребёнке, к духовному, эти
«глубины» навеки останутся спящими: а ведь «там» – талантливость, там –
одарённость… Человек, пробуждающийся в духе, являет многообразные творческие достижения…
Обращение к чувствам долга, к энергии подвигоподобного
устремления к чувству возвышенно–прекрасного, – это обращение к духу…
Обращаемся к родителям: коллеги, дети не знают, что такое «торжественность», что такое «благоговение», не знают этих состояний! Где
воспитание? Как можно учить музыке среди «дремучего леса» обыденности, когда
основными элементами «культурной программы» являются посещение «музея восковых
фигур» и дискотеки?
Верно сказано Великим Платоном: «Нам не овладеть мусическим
искусством, пока мы не распознаем повсюду
встречающиеся виды рассудительности, мужества,
благородного образа мыслей, великодушия и всего того, что им сродни, а
также и их противоположностей, и пока мы не заметим всего этого, там, где оно
существует само по себе или в изображениях; ни в малом, ни в великом мы не
станем этим пренебрегать, но будем считать, что здесь требуется то же самое –
искусство и упражнение» («Государство»
– М., 2000, стр. 169)
1.03.03
«Наш Моцарт»
Анна вчера заметила: «удивительная
у Моцарта музыка… Вот взять даже что-то самое простое: «Алегретто»… А
какая-то особенно светлая, требует особого «настроя»… Очень чистая музыка…»
- Молодец Аня… Расслышала в музыке то, что не
все взрослые музыканты «слышат» и осознают… Заметила, что «трудно» играть
Моцарта, т.к. это светлое настроение надо все время искать…
Чуткая девочка… Воспринимает энергии тонкие…
Она же и «заиграла» иначе, после моего рассказа о 300-х спартанцах… Сарабанда
зазвучала «вдруг» совершенно иначе, с особым духом… Атмосфера сосредоточенности
и мужества…
Люди (и ученики) отличаются именно степенью
отзывчивости на высшее… Одни отзвучат на «быт», другие все же – на «бытие»… С
этими, вторыми и выстроим все «мосты» - к бессмертию…
***
Разбираем «Сарабанду»
(Корелли)… Слышим исходную интонацию «зова»,
далее «замечаем», как растёт энергия, как мысли надежды сменяются током мужества,
уверенности, окрылённости… И – ищем соответствующую «Красоту» в звуке…
«Кто главный в концерте?», -
спросила Фраса (7 лет)…
И добавила: «Мне кажется, что в концерте мы с
Аней (6 лет) главные… А кто самый-самый главный?»
-
А как ты думаешь?
-
Думаю – вы…
Какой интересный вопрос. Что за ним? Желание
быть лучшим, первым или чувство ответственности, напряженность долга? Хорошо,
если второе… Думаю, второе…
Ребенок ощутил реакцию на вложенную энергию и
свою энергию, охватывающую «зал»…
Кто главный в концерте? Не тот ли, кто не
теряется среди множества волн маленьких личных эмоций, поднимается до
самозабвения в отдаче благородному огню с помощью музыки проливающего в зал…
Надо сказать каждому: главный тот, чье
внимание охватывает многих и многих… Главный в концертном зале тот, кто
красивее мыслит и сильнее ведет вверх… «Главный» на планете тот, кто Красивее
мыслит и Мощнее ведет вверх…
17.03.03 Огни творящие.
Красота – не просто эстетический идеал, но форма
(путь) выявления и передачи духовной энергии… Понятие Красота связано с огненным действием…
В воспитании и обучении, если «образовываем» человека
внешнего – то это подобно той одёжке на сезон, которая сбрасывается и
забывается… Нужно оснащать человека к действию сегодняшнего дня… Но в целом и
главном, задача педагогики – воспитание. Воспитание – ни что иное, как взывание к человеку внутреннему – к тому, кто
проходит сквозь границы Миров…
Гуманизм – и есть примат Духа, примат Вечного
Начала, Примат Энергии Высшего Мира и Пути Высшего Мира в каждом из нас,
в каждом из наших учеников…
Потому мы должны увидеть
каждое понятие, явление педагогическое в его наибольшей глубине… Наибольшая глубина и будет наибольшей
истиной, и наибольшим добром и наибольшей Красотой…
Так активность учащегося можно вызвать многими способами… Но
и интерес, и радость могут быть подлинными, глубокими, или чрезвычайно
поверхностными…
Восточная традиция развития внимания и мышления отличается
от западной со времён Пифагора… Вспомним: наблюдалось, чему ученик радуется,
ценилась серьёзность глубины…
При участии глубоких уровней сознания – есть атмосфера
лёгкости… В ней мы не устаём…
Темпы деятельности, темпы уроков рассчитаны на постоянный
уровень внимания… Но насколько глубока активность?… Чаще всего – это лишь
внешнее возбуждение, утомляющее… Мы имеем такой процесс учения, в котором
внутреннему, глубокому в человеке «делать нечего»… Школа учит жить на
поверхности сознания… То же и в музыке…
Глубина…
Нам нужна глубина… Не разделение на ratio и emotio… И глубина мысли, и высота чувств…
Тогда математика и музыка – не так уж различны… На глубине «звучит» число,
являет ритм, красоту движения… А прекрасная музыка заставляет замирать внешние
эмоциональные движения и открывать течение глубокой несказуемой мысли, которая
в выражении ближе к высокой абстракции Числовой Гармонии…
Вспоминается выступление
преподавательницы по теннису из Иркутска на Педагогической школе-семинаре 2001
года в Горках Ленинских. Она говорила о том,
что глубокая беседа с учениками занимала большую часть времени тренировочного,
дети показывали лучшие результаты, чем те, что всё это время тренировались…
Мы можем [утверждать] то же в музыке: Беседа о тех
реальностях, которые отражены в исполняемой нами музыке, даёт исполнительский
результат высший, иной звук, иная интонация… Иная энергия в исполняемой музыке…
Это «участие» человека в его глубине…
Сегодня человечеству, а следовательно и системе образования,
необходимо овладеть новым методом – методом Йоги Огненной – как путём своего
человеческого осуществления…
Credo. В «наши основы»
Мы вступили в Новую Эпоху, открывающую новые Горизонты,
ставящую перед нами новые задачи… Мы стоим перед ступенью суждённого бессмертия
– т.е. обретения самосознания в духе.
Образование – сфера становления собственно человеческого в
человеке – его сущностного Божественного начала. И должно быть сориентировано
на человека внутреннего: должно быть обращено к человеческой глубине, присущей
каждому в духе – к его Красоте и Свободе… Образование – это путь становления
человека подлинного – того, «кто проходит границы Миров». Цель «Живой Школы» –
Свобода. Метод «Живой Школы» – Красота…
Красота – мост, соединяющий мир земной с Миром Высшим…
Красота мысли, красота чувства, красота действия…
«Красотою пройдём… в ней путь…»
17.03.03 Мысль синтетическая, исходящая из глубоких уровней сознания… Мышление, охватывающее круги
явлений по принципу единства сущности…
К примеру… с 12 лет, в период преимущественно мыслительного
развития, когда [накапливается] опыт чувственного практического освоения мира…
Можно подойти к обучению, группируя знания по сущностным аспектам:
В музыке и литературе, математике: есть аспект логики,
аспект гармонии, и конкретно-практического действия…
В каждом предмете: есть философия – его
суть, есть метод – его операциональная часть, и
искусство – его музыка (Мудрость – Действие – Красота).
Важно открыть ученику эти аспекты, уровни – и в аспектах
философии и красоты найдут единство музыка и язык, математика… Сегодня
популярны интегральные курсы… Но они лишь разворачивают перед учащимся
«полотно» внешних структур… Музыка и Философия… Сущностное проявление Ритма –
Гармонии жизни остаётся незатронутым… Немногие интуитивно «уловят». Надо
направлять сознание – Красотою… Открывая сокрытое тонкое звучание Бытия…
«Творчество» начинается там, на определённой глубине… – на «уровне» Свободы (как у Гессена: «Свобода –
это творчество совершенно нового»)…
Сущность мастерства. Синтетическое
мышление.
Вернёмся:
Аспекты предметного знания:
II. Операциональный аспект. Метод и материал.
(Музыка – звуко-интонационный «материал», гармонические сочетания звуковых
средств (математика музыки). Математика: числа – пропорции, принципы. Физика,
химия: материалы, опыт, принципы взаимодействия) Интеллект – сообразительность – воля.
III. Красота – искусство.
(Это музыка математики, музыка языка, химии и физики, и в музыке – музыка
мысли…) Сердце – дух… Восторг
от Красоты.
18.03.03 …«примкнуть к Высшему»…
Преобразующая Энергия Красоты – благодати Божественной…
Просвещённость – осознание…
Осознанная благодать – тысячекратное усиление созидательной
силы…
Концерт - действо даже в пустом зале, но каждый, сердцем
участвующий – усиливает благодать…
20.03.03 Ко Дню Защиты Культуры
Осознавать Красоту…
Красота мысли
-
непременное условие
развития,
-
инициирующая энергия
К майскому показу директорам (к областному
совещанию директоров музыкальных школ, май 2003 г.)
Два ключевых слова:
Свобода
Красота
(Мысль)
Только единицы без помощи выйдут на
путь духовного развития…
А без духовного развития – нет потому у нас ни любительского
музицирования, ни подлинного профессионализма, – свободного, одухотворенного
(служение не «себе», а «сверхзадаче» – Красоте)…
Надо свободу обеспечить
устремленной атмосферой, инициирующим током…
Мы занимаемся не «учением» музыке с этой убогой системой:
сдал – получил – забыл… Мы занимаемся вместе музыкой… НО главное – музыкой ради просветления жизни, то есть взываем к
ее высшим энергиям, то есть к ее Красоте…
Опыт высоких, красивых
впечатлений надо накапливать…
…
Сегодня нужны не «отвлеченные формы», но «отвлеченные» цели
обучения. Вникать в глубину и гуманистическую ценность музыкального образования
и помогать эти уникальные возможности духовной жизни – открыть детям…
Но сегодня музыкальная
школа не пользуется тем потенциалом возможностей, которые имеет… Отсюда
– антигуманность, поверхностная направленность процесса обучения… И отдельные
«находки» форм результата не дадут…
Музыкальность – развивается через одухотворенность, через
высокий смысл и Красоту музыки, и никак иначе…
3.04.03 «Директорам» в мае…
«Целостное воспитание» - это
примат духа.
Мы – не скрипачи-пианисты… Для
растущего человека мы прежде всего учителя… Каждый через свой предмет должен
открыть «окно» в жизнь…
Музыка как скрытая Красота Мира… Как незримая, невидимая…
Она нуждается в каждом из тех, кто
взял в руки инструмент…
Наш опыт: Свобода, Красота, Мысль
Возвышение мысли дает и утончение
«музыкальности»…
…
Главное – свобода выбора и пример…
Мы [учителя и ученики] делаем общее дело – просветление
жизни музыкою…
…
Требования к
ребенку-ученику должны быть требованиями Культуры, а не требованиями системы!!!
…
Программа – ориентир,
вспомогательное средство. Программа – подручное
средство, как и многое другое… Средства учителя…
Программа служит учителю,
а не учитель программе.
…
Школа со всеми ее структурами, – служит
ученику в его самостановлении и Учителю в его деле воспитания, а все вместе они
служат КРАСОТЕ, Истине Единого и становящегося Бытия…
…
Принципиальное отличие «Живой школы»от школы старого мира в том, что все средства обучения и
воспитания, все формы служат становящемуся
человеческому духу, духовному самосознанию…
В старой же школе все «новации» служат тому, чтобы как можно
крепче привязать и закабалить дух, поставить его на службу узкоспециальным
целям, целям каким бы то ни было внешним…
Борьба старого и нового – это не борьба форм и средств, это принцип различия Целей…
Цель Живой Школы – Живой Творящий дух в каждом из нас, в
каждом из наших учеников… Ради укрепления этой силы – силы творчества,
созидания, ТАЛАНТЛИВОСТИ и работает
наш коллектив…
5.04.03 Ко Дню Культуры
«Волшебная
амфора»
В одном доме хранился странный сосуд – амфора…
Странный – потому что никто не знал, для чего он предназначен. С узкой
горловиной и весь в резьбе… И воду не нальешь, и зерно не насыпешь… Ажурная
резьба стенок могла служить разве что для игры ветра… И вправду, ветер гулял в
сосуде, иногда наигрывая нечто похожее на древнюю мелодию, тихую и задумчивую…
Сосуд был большой… Хозяин дома, в котором он
хранился, накопил много вещей и бесполезный сосуд стал обременять его… И
однажды, уставший после трудного дня, решил он избавиться от этой «громадины» –
«Вынесу вон, пусть ветер гуляет в ней вне моего дома…» И вынес… Домочадцы и не
заметили, что не стало старой резной амфоры…
Оказался сосуд на перекрестке дорог… Шли
через перекресток люди… Много людей… Кто-то подходил к сосуду, но видя, что
сосуд «весь дырявый», проходил мимо… Кто-то пнул его ногой, сосуд завалился –
так и лежал у обочины…
…Однажды проходил через перекресток странник…
Из дальних земель шел он, прошел много дорог, видел многое… Увидел лежащую у
дороги амфору… Подошел ближе… Замер. Боже, красота какая… Удивительная вещь… –
подумал… Эта дивная резьба… Она напоминает созвездия… А цвет его подобен цвету
стен древнего храма, который я видел в пустыне…
Путник шел издалека, и идти еще далеко… Но
вещей у него почти не было: чаша для пищи, да смена одежды…
Взял сосуд и пошел с ним в
страну свою…
В пути стали с ним
происходить удивительные вещи. Промокнет под дождем проливным, дрожит весь…
Достанет сосуд резной – засветятся глаза радостью… Глядь – одежда высохла,
тепло, легко… Устанет до смерти, упадет без сил… А перед глазами закрытыми
дивной красоты амфора встает… В сердце словно огонь разгорается… Сила волною прибывает…
Встает путник полон сил… Словно крылья выросли…
Однажды даже от тигра спас
его сосуд… Вышел зверь из зарослей. А человек в это время сосредоточенно
рассматривал свое сокровище, пытаясь прочитать едва заметные надписи у
основания… Видит зверь огнем объятого человека… Отпрянул, попятился назад и
скрылся в зарослях…
А человек и не заметил
опасности, так восхищен и увлечен был: откуда же красота-то такая… Лишь
наблюдавшие издалека дети подошли после да рассказали, как наблюдали они тигра,
в страхе отпрянувшего…
Спустя время дошел путник
до страны своей… Вошел в свой город и первым делом направился к старику –
учителю: «Что это, отче?…» Молча посмотрел старец на амфору… посмотрел в глаза
путнику… Едва заметно улыбнулся и сказал: «то красивая вещь, сын мой… Но чудо,
которое окрыляло тебя, спасало в пути, сделало тебя нечувствительным к холоду и
голоду – это пробудившийся в твоём сердце огонь… Та сила чудесная живёт в
каждом человеке, это сокровище все носят в себе самом, в своей сокровенной
чаше-сосуде – сердце… Но до тех пор, пока человек не откроет глаза свои к
Красоте вокруг, огонь сердца «спит». Твоё странствие, твой очистившийся взор
помогли тебе не пройти мимо сокровища сердца твоего…»
-
Отец, но кто-то ведь
выбросил на дорогу эту дивную вещь…
-
Сын мой, чем мы можем
помочь слепому человеку? Только тем, что будем снова и снова говорить, чтобы
знали все, что не всё то сокровище, что кажется нам полезным… Но многие и
многие чудеса – «выброшены» нами. И будем мы несчастны, бедны и одиноки до тех
пор, пока не откроем глаза свои и сердца свои…
А ты будь счастлив, чуткий
человек… И другим помоги…
(Добавить: сосуд
исследовали учёные, написали много книг о резьбе, форме, но… сила волшебная
проявлялась не всегда… И не могли понять эту закономерность…)
9.04.03 Учиться умению помогать
Учиться желать помогать
На уроке: учитель просит 6-классницу «помочь» дуэту (ученицы 1-го и 3-го классов)
«сыграться». Первоклассница играет «через звук» и «не в долю»… (пока не
чувствует метра, не слышит партнера…) (Учитель, отвернувшись к столу, что-то
помечает в дневниках детей).
Звучит нечто неблагозвучное…
Шестиклассница (Наташа) беспомощно и молча стоит рядом…
Дуэт играет «невпопад»…
Учитель поворачивается, обращаясь к Наташе, восклицает: «Что
же ты стоишь, я же просила тебя помочь!»
-
А что я могу сделать?!!
Учитель: «Да, нет больше несчастья, чем не уметь помочь… А
если бы я стояла так же беспомощно рядом с тобой?!»
Продолжается работа, уже с учителем…
Спустя некоторое время…
Играет Наташа с Мариной… Марина берет фальшивые звуки,
где-то не попадает в такт… Наташа [!!] одной рукой ведет по открытой струне
смычком, другой (левой) двигает пальцы Марины на грифе…, и еще стучит ногой,
отмечая сильную долю… (Никто не просил… Учитель работает…) Дошло…
Думается: во-первых, как неожиданно легко иногда мы
достигаем неожиданного эффекта… Сколько приходится объяснять.. И вот так просто
что-то проникнет в душу: «горе не уметь помочь!»
Во-вторых: действительно, все
педагогические неудачи и горе учеников от нашего педагогического неумения
помочь… Все трудности учителя – это наша
неспособность (или нежелание отдать силу) совершить (иногда очень маленькое, но
точное) «помогающее» действие…
Какое счастье уметь помогать… Но почти невозможно научить желать помогать, хотеть помогать…
Профессия учителя – это профессия отдачи-помощи… Как врач, как «спасатель»…
Но каждого научить любить
помогать надо с ранних лет…
Пока это еще не поздно…
Ко Дню Культуры – Это
Защита Пространства Жизни…
В этот день мы снова и снова говорим (и пусть эти наши
утверждения растут в пространстве), что человек рождается и живет не для того,
чтобы карабкаться на некую вершину, где, по мнению многих, находятся «все блага
жизни», не для того ему дана сила, чтобы расталкивая локтями других, скорее-скорее ползти туда, на
этот «пик» счастья, богатства, величия, почета… Человек – дитя Бога, и цели его
– Божественные… Для великих героических дел дана ему сила… И только
героические, великие мысли эту силу умножают, делая человека все более разумным,
все более мудрым и талантливым. Чем больше готов отдавать музыкант свет своего
сердца другим, тем больше Света становится и вокруг, и в нем самом…
Нет «игры», нет «шутки» - Всё –
энергия.
Сегодня люди придумали тысячи игр и развлечений, в которых
они «тренируются» быть предателями (вычеркивая кого-то из своих «команд»),
учатся быть убийцами (!), тренируясь на компьютерах… И самое страшное, что
никто не замечает этого: «подумаешь – игра!»… Но в жизни все игра, и каждым
движением, каждым действием мы производим какое-то очень важное действие, меняя
весь ход мировых течений, волн: маленький ребенок может помечтать спасти
человека, и эта мечта уже сила в мире… Энергия… А взрослый, «играя», производит
некрасивое, неблагородное действие – и это тоже сила, энергия в пространстве.
Мы берем в руки инструмент: и тоже «извлекаем» из себя
какие-то силы… Мы должны отдавать себе отчет
в том, насколько эти энергии благородны, имеем ли мы право загромождать
пространство нелепыми движениями и пустыми страстями…
11.04.03 «Вещество Благодати» «Сердца
пламенные могут бороться против уничтожения
Вещества Благодати повсюду. Можно понять, почему нужно приучать понимать сердце, как двигатель Бытия. Можно
понять, как нить сердца соединяется с
Иерархией. Мозг не вспыхнет сознанием, если сердце засохло. Так мы химически сознаем, как организм делается частью
Великого Сердца Вселенной» (Живая Этика)
***
Сказка о волшебном сосуде многозначна: можно видеть, как действенно произведение искусства лишь
при условии проявления в нас самих, внутри нас – вещества благодати, силы – эманации сердечной энергии…
Можно видеть, что мощь знания, науки – ничто, если нет
вещества благодати. Эта сила внутри нас – ведет нас, делает эффективной любую
теорию, концепцию… Это огонь. И когда нас ведет внутренний пробужденный огонь, –
нас ведет сама Истина… Мы можем укреплять эту силу знанием и умением… Тогда они
– сила… Но сами по себе знания – мертвы без огня нашего сердца…
Нужно понять явление
успешности в связи с расширением нашего сознания… – И расширением нашего участия в мировых процессах…
Стремясь к большим целям Истины и прилагая наши силы в этих действиях, мы
обретаем успех и в малых действиях и в своих «малых кругах» профессии и личной
жизни… Ограничивая же себя рамками этих «малых кругов», мы теряем связь с Силою
Всеобщности, и тем являем неуспешность в делах и действиях нашей жизни…
Надо ставить перед собой большие
подвижнические цели… В них – наше спасение от бездарности, от бессилия,
от жизненных немощей…
Конфуций
говорил: хочешь этого для себя, ищи этого для всех, тогда из этого большого и
тебе будет часть… Так нас питает мощь океана Созидательных Сил – Сил Истины…
Лишь приобщенные к этому Океану, они – успешны и созидательны.
«Счастье»
Когда мне было лет 12, мы играли в детском доме… После
концерта ко мне подошел малыш лет 6 и сказал, что хочет играть на скрипке,
учиться музыке… Но главное… его огромные, сияющие надеждой и радостью глаза… Я
помню их… Хотя прошло больше 20 лет… Тогда я отчетливо поняла, что счастье –
это «зажигать» чьи-то глаза… Музыкой… Их можно зажигать не только звуком, но и
словом, мыслью, даже повседневным действием… Суть – в силе – в веществе
сердечной энергии – энергии Огня…
Эта волшебная сила – в каждом из нас… Но нужно уметь проявить ее, учиться
проявить… Не всякое создание нового можно называть творчеством, но лишь то
новое, что умножает в нас ту благородную силу…
Защищать культуру сегодня – значит
защищать эту благородную силу – вещество благодати… Его надо уметь увидеть,
рассмотреть в других, заметить в себе и создавать условия для охранения, для
роста…
Ученица первоклассница спросила однажды: «А кто в концерте
главный?» А тот, кто больше отдаст сердечной силы… И может быть им окажется не
тот, кто стоит на сцене, а тот, кто сидит в зале – и так глубоко и напряженно
трудится душою, мыслью, кто более других участвует в создании благодатной
атмосферы в этом зале, на этом собрании…
Давайте замечать благодать и носителей ее…
13.04.03 Культура – Свет. Энергия… Все
«настоящее», «глубокое»… Каждый человек хочет верной дружбы, хочет любви
и преданности… Но этого ничего нет на поверхности… На поверхности… Все это –
сокровища – сердца… Энергия Красоты, которая
и составляет основу Культуры.
Мы должны умножать ее сознательно… Наши мысли, вращающиеся
«в быту», не касающиеся вопросов Вечности, нашего Бессмертия, делают нас
пустыми…
Наши действия, многоактивность, которая все время выводит
нас из состояния сосредоточенности, – делает
нас пустыми, бесплодными творчески, никому неинтересными людьми… Мы
должны стремиться быть глубокими, и поддерживать условия, которые помогают быть
глубокими другим людям. Это и есть энергия
Культуры. Это наша энергия творческости, талантливости…
Талантливость, творческость – это не просто способность
что-то делать хорошо: уметь сыграть пьесу, написать новую музыку, книгу, решить
задачу… талантливость – огненность… Это умение так действовать, чтобы
возрастала сила Красоты… и росло в других сознание их бессмертного существа, их
безграничности… Что-то открывало… помогало пройти вверх, вперед. К нашему
бессмертию…
Человек, собирающий в себе энергию
бессмертия, растит радость, мощь, силу…, которые не иссякают с возрастом, ни с
болезнями, и не исчезают даже со смертью, потому что мы – настоящие, – это и
есть энергия мудрости, радости, любви… Это
огонь, и он не подвержен тлению…
Потому когда мы гонимся за вещами, которые тленны, мы
растрачиваем свою силу ни на что…, мы иссякаем… Лишь созидая Культуру, человек умножает себя, растит свое
бессмертие…
***
В мире не востребована мысль… [Ценят, требуют] информацию, информацию, интересную… Мысль, важная, наша
суть, наша глубина, наше понимание мира, путей его – не нужна…
Это отсутствие культуры…
Школа:
отвечай на вопросы, быстро находи ответы, знай способы действий… Наша
вдумчивость: «кто я, откуда я, зачем я?» – не нужна… Это отсутствие культуры…
Отсутствие культуры – когда энергия
забирается, растрачивается, когда не востребована глубина..
«Наши работы»: давай интересные формы… …Давай национальные
«формы»…
Мы должны делать то и так, что умножает
энергию нашего бессмертного существа… На этом
стоит многовековая общечеловеческая культура
и мудрость, и красота.
Культура – это умножение в нас
бессмертных энергий.
То, что позволяет осознать свое человеческое назначение, открыть
красоту тонкого незримого мира мысли.
Укрепить энергию подвига.
Проникать в глубину жизни, в ее невидимые знания…
Культура - это мир существенностей…
14.04.03 День Культуры
Знак Знамени Мира
как полно и кратко –
Сердце,
сердце, хранящее огонь
и накапливающее вещество благодати.
…
Огонь, который мы зажигаем на наших концертах – символ
внутренних огней, ради возжжения которых и существует музыка, искусство…
…
§460 «Иерархия»: «Ступень
восхождения повещали давно Писаниями, но пыль базара затемняла глаза людей»
…
Есть культура внешняя, как внешняя улыбка, как дежурное
«здрасьте», но культура подлинная = это огонь духа, это подвиг.
…
Каждый день надо спросить себя: что
полезное я дал миру, какую мысль, какие энергии послал…
26.04.03 «Как хорошо уметь играть на скрипке…»
Счастлив, умеющий играть на музыкальном инструменте, а на
Скрипке – особенно… Как бы ни сложилась ваша жизнь, какое бы дело вы ни сделали
бы главным в своей жизни, умение играть сделает каждого из вас хоть на чуточку
более счастливым. Представьте себе, каждый звук, каждая мелодия, которая
затронет ваше сердце, будет становиться «вашей» – особенно близкой, потому что
все ее интонации вы будете переживать всем существом своим… Как всякий
настоящий художник, чутко замечающий каждое прекрасное явление, цветовой тон,
удачный ракурс, так музыкант отзывается на неслышимые, незаметные движения
человеческой души, чувствует каждый оттенок сердечного движения: вслушиваться в
интонационное богатство музицирование научило его… Но кроме того, руки, пальцы
всегда будут помнить чувство «красочного» прикосновения к струне, они будут
помнить ощущение отдачи сердечной силы через звук – в мир, в пространство…
Конечно, для этого надо так чутко подходить к изучению инструмента,
вырабатывать в себе чуткое чувство звуковой краски, чувство тона, и необходимо
прикосновение к струне, соответствующего импульса для звука – иначе говоря:
обучение инструментальному мастерству – это процесс сближения с ним…
И вот тогда, когда вы обретете инструмент как свой второй
голос, у вас уже никто и никогда не сможет отобрать это: ни люди, ни
обстоятельства, ни время… Даже если у вас никогда не будет возможности взять
инструмент в руки, вы всегда будете ощущать
себя играющим… всякую прекрасную мелодию, всякий красивый звук… И
Музыка, вся скрытая от нетренированного уха Музыка Жизни, будет говорить с вами
на вашем общем языке – языке – языке сердец, созвучащих всей тонкой переливающейся игре мысли – чувства…
28.04.03
«Ученик и учитель» Любовь ученика к
учителю есть вековое качество духа, воспитанного на благодарности, почитании
знания и Иерархии Знания…
… Возраст духа определяется по этим качествам…
…Ученик отличается этим неуничтожимым и не
зависящим от обстоятельств и условий качеством.
…Учитель отличается способностью любить сердце ученика…
любить сердце… – скрытое солнце каждого…
К
оглавлению
На главную страницу
